viernes, 30 de julio de 2010
sábado, 24 de julio de 2010
Worksheets : Attention
In this link you will find different worksheets that you can print, and help your child in attention and concentration area. As well there are some that will help in their fine motor skills.
En este link encontrarán fichas que puedes imprimir para trabajar con los chicos tanto en atención - concentración como en habilidades de coordinación fina.
Maribel Martínez Camacho y Ginés Ciudad-Real Fichas para mejorar la atención
http://orientacionandujar.wordpress.com/
http://orientacionandujar.wordpress.com/fichas-mejorar-atencion/#labeani
En este link encontrarán fichas que puedes imprimir para trabajar con los chicos tanto en atención - concentración como en habilidades de coordinación fina.
Maribel Martínez Camacho y Ginés Ciudad-Real Fichas para mejorar la atención
http://orientacionandujar.wordpress.com/
http://orientacionandujar.wordpress.com/fichas-mejorar-atencion/#labeani
jueves, 22 de julio de 2010
This and That...Lots of Fun!
Hi, My dear Beavers I put together different pictures from different activities.
Do you remeber what activities you were doing on these pictures? We have lots of fun during this second term and more to come on the third one.
Hope you are having amazing holidays, and I´ll see you again next Monday.
Miss you!!!
Do you remeber what activities you were doing on these pictures? We have lots of fun during this second term and more to come on the third one.
Hope you are having amazing holidays, and I´ll see you again next Monday.
Miss you!!!
lunes, 12 de julio de 2010
Tips para los papis y mamis: Pesadillas
Queridos Papis para tenerlo en cuenta....
El porcentaje de niños que sufren pesadillas oscila entre el 10 y el 50%, produciéndose con mayor frecuencia en los niños de edades comprendidas entre los 3 y los 6 años. Las pesadillas se dan tanto en niños como en niñas, a pesar de que en la edad adulta las mujeres sufren más pesadillas que los hombres.
Las pesadillas son trastornos del sueño debidos, frecuentemente, a un estado de ansiedad. Durante el sueño es cuando surgen y afloran los temores más ocultos. El niño tiene la convicción de que lo que está soñando es real, por ese motivo siente miedo y angustia. En el caso de que se despierte, suele recordar lo que ha soñado y generalmente, a medida que explica con detalle el contenido de esa pesadilla, disminuye la ansiedad experimentada.
No debemos confundir las pesadillas con los terrores nocturnos. En las pesadillas el niño se despierta, recuerda lo que ha soñado y es capaz de explicarlo. Además, acostumbran a darse hacia el final de la noche. En cambio en los terrores nocturnos el niño no se despierta ni recuerda lo que le ha sucedido. En consecuencia, no puede explicar nada, y suelen aparecer al principio de la noche.
Si nuestro hijo sufre una pesadilla, posiblemente se despierte angustiado, grite y sienta miedo. Pese a ello no debemos preocuparnos, es normal; seguramente, en alguna ocasión, nosotros también nos hemos despertado sobresaltados a media noche tras haber tenido un sueño desagradable o simplemente extravagante.
Pensemos que, si durante el día ha sucedido algo que le ha provocado miedo o inseguridad, muy probablemente se manifestará ese temor por la noche. La mejor manera de solucionar esta situación es buscar el origen de este miedo, es decir, uno debe enfrentarse a la fuente que lo provoca. Se trata de un aprendizaje más, el niño en cada encuentro con el objeto, persona o situación que le provoca terror aprenderá (por propia experiencia) que no le puede perjudicar, en consecuencia, el temor y la ansiedad tenderán a desaparecer tanto de forma consciente como inconsciente.
Las pesadillas pueden tenerse durante periodos de tiempo más o menos largos, lo mismo pueden tenerse durante unas semanas que durante varios meses. En la mayoría de los casos, como indicamos, se encuentran asociadas a fenómenos externos que ocurren en la vida cotidiana, fenómenos que por un motivo u otro pueden crear alguna clase de temor. En el momento en que nuestro hijo se duerma, muy probablemente, esos temores, ansiedades, inseguridades, decepciones o contrariedades experimentadas durante el día, irrumpan durante la noche, pero de forma desordenada. Es decir, lo que ha provocado el malestar o conflicto diurno, reaparecerá nuevamente por la noche en la mente del niño en forma de pesadilla.
En nuestro caso, como padres, lo aconsejable es que cuando el niño nos llame a media noche para que acudamos en su auxilio, intentemos calmarlo y le hagamos entender que no está solo, que estamos con él. Cuando él vea que no hay nada que temer, la ansiedad irá disminuyendo de intensidad hasta que logre conciliar de nuevo el sueño.
Ciara Molina García
Licenciada en Psicología
El porcentaje de niños que sufren pesadillas oscila entre el 10 y el 50%, produciéndose con mayor frecuencia en los niños de edades comprendidas entre los 3 y los 6 años. Las pesadillas se dan tanto en niños como en niñas, a pesar de que en la edad adulta las mujeres sufren más pesadillas que los hombres.
Las pesadillas son trastornos del sueño debidos, frecuentemente, a un estado de ansiedad. Durante el sueño es cuando surgen y afloran los temores más ocultos. El niño tiene la convicción de que lo que está soñando es real, por ese motivo siente miedo y angustia. En el caso de que se despierte, suele recordar lo que ha soñado y generalmente, a medida que explica con detalle el contenido de esa pesadilla, disminuye la ansiedad experimentada.
No debemos confundir las pesadillas con los terrores nocturnos. En las pesadillas el niño se despierta, recuerda lo que ha soñado y es capaz de explicarlo. Además, acostumbran a darse hacia el final de la noche. En cambio en los terrores nocturnos el niño no se despierta ni recuerda lo que le ha sucedido. En consecuencia, no puede explicar nada, y suelen aparecer al principio de la noche.
Si nuestro hijo sufre una pesadilla, posiblemente se despierte angustiado, grite y sienta miedo. Pese a ello no debemos preocuparnos, es normal; seguramente, en alguna ocasión, nosotros también nos hemos despertado sobresaltados a media noche tras haber tenido un sueño desagradable o simplemente extravagante.
Pensemos que, si durante el día ha sucedido algo que le ha provocado miedo o inseguridad, muy probablemente se manifestará ese temor por la noche. La mejor manera de solucionar esta situación es buscar el origen de este miedo, es decir, uno debe enfrentarse a la fuente que lo provoca. Se trata de un aprendizaje más, el niño en cada encuentro con el objeto, persona o situación que le provoca terror aprenderá (por propia experiencia) que no le puede perjudicar, en consecuencia, el temor y la ansiedad tenderán a desaparecer tanto de forma consciente como inconsciente.
Las pesadillas pueden tenerse durante periodos de tiempo más o menos largos, lo mismo pueden tenerse durante unas semanas que durante varios meses. En la mayoría de los casos, como indicamos, se encuentran asociadas a fenómenos externos que ocurren en la vida cotidiana, fenómenos que por un motivo u otro pueden crear alguna clase de temor. En el momento en que nuestro hijo se duerma, muy probablemente, esos temores, ansiedades, inseguridades, decepciones o contrariedades experimentadas durante el día, irrumpan durante la noche, pero de forma desordenada. Es decir, lo que ha provocado el malestar o conflicto diurno, reaparecerá nuevamente por la noche en la mente del niño en forma de pesadilla.
En nuestro caso, como padres, lo aconsejable es que cuando el niño nos llame a media noche para que acudamos en su auxilio, intentemos calmarlo y le hagamos entender que no está solo, que estamos con él. Cuando él vea que no hay nada que temer, la ansiedad irá disminuyendo de intensidad hasta que logre conciliar de nuevo el sueño.
Ciara Molina García
Licenciada en Psicología
miércoles, 7 de julio de 2010
Tips para Papis y Mamis - Control de Emociones
Este artículo también lo encontré en la web, muy interesante.
¿Por qué preguntarnos algo así? Pues porque los sentimientos componen el sustrato sobre el cual el niño, en su interacción con el mundo, elabora su interpretación del mundo y de sí mismo. Y porque este tipo de aprendizaje se realiza fundamentalmente en el seno de la familia.
Como señala D. Goleman en su obra Inteligencia emocional:
"La familia es el crisol doméstico en el que aprendemos a sentirnos a nosotros mismos y en donde aprendemos la forma en que los demás reaccionan ante nuestros sentimientos; ahí es también donde aprendemos a pensar en nuestros sentimientos, en nuestras posibilidades de respuesta y en la forma de interpretar y expresar nuestras esperanzas y nuestros temores. Este aprendizaje emocional no sólo opera a través de lo que los padres dicen y hacen directamente a sus hijos, sino que también se manifiesta en los modelos que les ofrecen para manejar sus propios sentimientos y en todo lo que ocurre entre marido y mujer. En este sentido, hay padres que son auténticos maestros mientras que otros, por el contrario, son verdaderos desastres."
Veamos ahora en qué forma A. Faber y E. Mazlish, psicólogas especializadas en la comunicación entre padres e hijos, en Cómo hablar para que sus hijos le escuchen y cómo escuchar para que sus hijos le hablen, nos recomiendan cómo podemos actuar para ayudar conscientemente a nuestros hijos a manejar sus sentimientos, revisando a la vez nuestros propios hábitos de respuesta frente a las situaciones de conflicto emocional en las relaciones familiares.
En primer lugar, hemos de ser capaces de escuchar con toda nuestra atención al niño de cualquier edad que nos esté explicando un problema, un conflicto, un logro o una duda, dejando de lado lo que estemos haciendo, los problemas de cualquier tipo que nos preocupen e, incluso, el concepto que tengamos forjado de él. Es importante demostrar a nuestro hijo que realmente sus sentimientos son tan importantes para nosotros como lo son para él. Los padres solemos poner poco en práctica esta actitud de escucha atenta, sumergidos como estamos en un mar de trabajo y de responsabilidades, y sin embargo es una de las condiciones básicas a seguir si de verdad queremos que nuestro hijo nos exprese sus emociones de forma habitual.
En segundo lugar, debemos tener en cuenta que, en ocasiones, las mejores palabras son aquellas que no se dicen. Asentir con la cabeza, o con expresiones cortas y neutras del tipo: ¡Vaya!, ¡Hum!, ¡Ajá!, le dará a nuestro hijo el espacio que necesita para expresarse sin sentirse juzgado, pudiendo a la vez pensar en voz alta y buscar sus propias soluciones. Este tipo de diálogo nos permitirá a nosotros escucharle, intentar comprenderle más allá de las palabras y no intervenir hasta conocer totalmente la situación que nuestro hijo ha vivido y cómo se ha sentido.
En tercer lugar, debemos ayudarle a nombrar lo que siente. La identificación es necesaria para que el niño comprenda sus emociones. Los niños a menudo confunden las sensaciones más elementales o se angustian ante un sentimiento al que no saben nombrar y, por tanto, reconocer y enfrentarse a él. Debemos verbalizar el estado emocional de nuestro hijo desde pequeño para ayudarle a identificar lo que siente y mostrarle que somos capaces de ponernos en su lugar y comprender sus reacciones.
El niño que se siente bien, normalmente se porta bien. Sentirse comprendido y aceptado por los padres es requisito previo para aceptarse a sí mismo, y la aceptación de uno mismo es, a su vez, requisito previo para el bienestar interior, puerta de la felicidad.
Cuando el niño expresa lo que siente sabiéndose escuchado, respetado y comprendido, aprende a fiarse de sus sentimientos, aprende a escucharse y a saber manejar emociones tan intensas como la antipatía, la vergüenza, la ira o el rechazo. Los estudios más recientes revelan que la capacidad de expresar los propios sentimientos constituye una habilidad social fundamental. Difícilmente el niño podrá desarrollar esa habilidad si el ambiente familiar no se lo facilita. Podemos haber heredado una tendencia de carácter, pero un ambiente comprensivo y abierto al diálogo facilitará la adquisición del control emocional necesario para funcionar y tener éxito en las relaciones personales.
Carmen Herrera García
Profesora de Educación Infantil y Primaria
¿Por qué preguntarnos algo así? Pues porque los sentimientos componen el sustrato sobre el cual el niño, en su interacción con el mundo, elabora su interpretación del mundo y de sí mismo. Y porque este tipo de aprendizaje se realiza fundamentalmente en el seno de la familia.
Como señala D. Goleman en su obra Inteligencia emocional:
"La familia es el crisol doméstico en el que aprendemos a sentirnos a nosotros mismos y en donde aprendemos la forma en que los demás reaccionan ante nuestros sentimientos; ahí es también donde aprendemos a pensar en nuestros sentimientos, en nuestras posibilidades de respuesta y en la forma de interpretar y expresar nuestras esperanzas y nuestros temores. Este aprendizaje emocional no sólo opera a través de lo que los padres dicen y hacen directamente a sus hijos, sino que también se manifiesta en los modelos que les ofrecen para manejar sus propios sentimientos y en todo lo que ocurre entre marido y mujer. En este sentido, hay padres que son auténticos maestros mientras que otros, por el contrario, son verdaderos desastres."
Veamos ahora en qué forma A. Faber y E. Mazlish, psicólogas especializadas en la comunicación entre padres e hijos, en Cómo hablar para que sus hijos le escuchen y cómo escuchar para que sus hijos le hablen, nos recomiendan cómo podemos actuar para ayudar conscientemente a nuestros hijos a manejar sus sentimientos, revisando a la vez nuestros propios hábitos de respuesta frente a las situaciones de conflicto emocional en las relaciones familiares.
En primer lugar, hemos de ser capaces de escuchar con toda nuestra atención al niño de cualquier edad que nos esté explicando un problema, un conflicto, un logro o una duda, dejando de lado lo que estemos haciendo, los problemas de cualquier tipo que nos preocupen e, incluso, el concepto que tengamos forjado de él. Es importante demostrar a nuestro hijo que realmente sus sentimientos son tan importantes para nosotros como lo son para él. Los padres solemos poner poco en práctica esta actitud de escucha atenta, sumergidos como estamos en un mar de trabajo y de responsabilidades, y sin embargo es una de las condiciones básicas a seguir si de verdad queremos que nuestro hijo nos exprese sus emociones de forma habitual.
En segundo lugar, debemos tener en cuenta que, en ocasiones, las mejores palabras son aquellas que no se dicen. Asentir con la cabeza, o con expresiones cortas y neutras del tipo: ¡Vaya!, ¡Hum!, ¡Ajá!, le dará a nuestro hijo el espacio que necesita para expresarse sin sentirse juzgado, pudiendo a la vez pensar en voz alta y buscar sus propias soluciones. Este tipo de diálogo nos permitirá a nosotros escucharle, intentar comprenderle más allá de las palabras y no intervenir hasta conocer totalmente la situación que nuestro hijo ha vivido y cómo se ha sentido.
En tercer lugar, debemos ayudarle a nombrar lo que siente. La identificación es necesaria para que el niño comprenda sus emociones. Los niños a menudo confunden las sensaciones más elementales o se angustian ante un sentimiento al que no saben nombrar y, por tanto, reconocer y enfrentarse a él. Debemos verbalizar el estado emocional de nuestro hijo desde pequeño para ayudarle a identificar lo que siente y mostrarle que somos capaces de ponernos en su lugar y comprender sus reacciones.
El niño que se siente bien, normalmente se porta bien. Sentirse comprendido y aceptado por los padres es requisito previo para aceptarse a sí mismo, y la aceptación de uno mismo es, a su vez, requisito previo para el bienestar interior, puerta de la felicidad.
Cuando el niño expresa lo que siente sabiéndose escuchado, respetado y comprendido, aprende a fiarse de sus sentimientos, aprende a escucharse y a saber manejar emociones tan intensas como la antipatía, la vergüenza, la ira o el rechazo. Los estudios más recientes revelan que la capacidad de expresar los propios sentimientos constituye una habilidad social fundamental. Difícilmente el niño podrá desarrollar esa habilidad si el ambiente familiar no se lo facilita. Podemos haber heredado una tendencia de carácter, pero un ambiente comprensivo y abierto al diálogo facilitará la adquisición del control emocional necesario para funcionar y tener éxito en las relaciones personales.
Carmen Herrera García
Profesora de Educación Infantil y Primaria
martes, 29 de junio de 2010
Tips para los papis y mamis
¿Cómo modificar una conducta? Es un artículo interesante que encontré en la web.Espero les ayude.
Con frecuencia, lo ansiado por los hijos que presentan este tipo de conductas no es obtener alguna cosa material, sino lograr la atención, la aprobación y el afecto de las personas más significativas. No es que tengan unos padres que no les quieren o que les rechazan, sino que necesitan que el afecto y la aprobación se les manifieste de una manera más clara y más evidente. Lo que quiere es llamar la atención, se dice. En este caso parecería lógico que, si le prestamos la atención que reclama solucionemos el problema. En cambio esta conclusión es absolutamente falsa. Al hacerlo así, lo que le estamos enseñando es que obtendrá nuestro aprecio y atención presentando una conducta indeseable.
El camino para resolver de manera eficaz el problema de modificar esa conducta de nuestro hijo que, a todas luces, le perjudica y trastorna nuestras relaciones con él, pasa por las siguientes actuaciones:
Acciones relacionadas con la conducta.
No prestes atención a la conducta indeseable, no le riñas, no hagas comentarios. Sólo en algunos casos, hazle notar lo inapropiado de la conducta de manera escueta, sin perder la calma y con un tono de voz no estridente.
En cambio presta atención a otras conductas deseables y muéstrale aprecio y consideración.
Si la conducta es peligrosa, pon fin a ella lo antes posible. Si puede hacer daño a otros, por ejemplo, será necesario separarlo y apartarlo; si el problema es que se retrasa de manera exagerada, no le permitas salir en adelante.
No cedas nunca a sus requerimientos o imposiciones a pesar de su insistencia, pero dale a entender que comprendes el sufrimiento que le produce su negativa.
No le riñas o grites en el momento en el que se está produciendo la conducta indeseable. Actuar de esa manera, será tanto como claudicar ante su presión. Además, al ponerlo en evidencia o tratarlo con gritos, aumenta su irritación y su capacidad de juicio se enturbia más, con lo que sólo conseguiremos empeorar la situación. Si la situación lo permite, distrae su atención hacia otro asunto, cambia de tema o aléjate de él.
Organiza, con la colaboración de tu hijo, un registro de conductas positivas y propón una recompensa para cuando consiga alcanzar una cierta cantidad. (En una hoja de papel más o menos elaborada, puede ir acumulando pegatinas, puntos, pintar cuadros, etc.)
Acciones relacionadas con la comprensión de la conducta
Ayúdale a reflexionar sobre lo inconveniente de su comportamiento en otro momento, cuando tu hijo esté tranquilo y con el juicio claro. Buscad entre los dos maneras diferentes de actuar.
Ofrécele tu ayuda para mejorar la situación y el consuelo de tu comprensión.
Propónle la disyuntiva entre actuar de manera adecuada o asumir un castigo relacionado con la conducta o bien con la pérdida de un privilegio. Puedes, por ejemplo, darle a elegir entre cuidar las cosas y no estropearlas o pagar con su dinero o con su trabajo la reparación de los daños. En otra circunstancia puedes proponerle hacer sus tareas escolares aprovechando el tiempo y disfrutar luego de tiempo libre o quedarse sin tiempo libre y pasar la tarde delante de los libros.
En síntesis, se trata de proporcionarle nuevas experiencias que le enseñen otras maneras de obtener el aprecio y el reconocimiento de los demás, de ofrecerle consuelo y ayuda y entrenarle para reflexionar sobre su conducta para que aprenda a tomar decisiones más acertadas.
José María Lahoz García
Pedagogo (Orientador escolar y profesional),
Profesor de Educación Primaria y de Psicología
y Pedagogía en Secundaria
Con frecuencia, lo ansiado por los hijos que presentan este tipo de conductas no es obtener alguna cosa material, sino lograr la atención, la aprobación y el afecto de las personas más significativas. No es que tengan unos padres que no les quieren o que les rechazan, sino que necesitan que el afecto y la aprobación se les manifieste de una manera más clara y más evidente. Lo que quiere es llamar la atención, se dice. En este caso parecería lógico que, si le prestamos la atención que reclama solucionemos el problema. En cambio esta conclusión es absolutamente falsa. Al hacerlo así, lo que le estamos enseñando es que obtendrá nuestro aprecio y atención presentando una conducta indeseable.
El camino para resolver de manera eficaz el problema de modificar esa conducta de nuestro hijo que, a todas luces, le perjudica y trastorna nuestras relaciones con él, pasa por las siguientes actuaciones:
Acciones relacionadas con la conducta.
No prestes atención a la conducta indeseable, no le riñas, no hagas comentarios. Sólo en algunos casos, hazle notar lo inapropiado de la conducta de manera escueta, sin perder la calma y con un tono de voz no estridente.
En cambio presta atención a otras conductas deseables y muéstrale aprecio y consideración.
Si la conducta es peligrosa, pon fin a ella lo antes posible. Si puede hacer daño a otros, por ejemplo, será necesario separarlo y apartarlo; si el problema es que se retrasa de manera exagerada, no le permitas salir en adelante.
No cedas nunca a sus requerimientos o imposiciones a pesar de su insistencia, pero dale a entender que comprendes el sufrimiento que le produce su negativa.
No le riñas o grites en el momento en el que se está produciendo la conducta indeseable. Actuar de esa manera, será tanto como claudicar ante su presión. Además, al ponerlo en evidencia o tratarlo con gritos, aumenta su irritación y su capacidad de juicio se enturbia más, con lo que sólo conseguiremos empeorar la situación. Si la situación lo permite, distrae su atención hacia otro asunto, cambia de tema o aléjate de él.
Organiza, con la colaboración de tu hijo, un registro de conductas positivas y propón una recompensa para cuando consiga alcanzar una cierta cantidad. (En una hoja de papel más o menos elaborada, puede ir acumulando pegatinas, puntos, pintar cuadros, etc.)
Acciones relacionadas con la comprensión de la conducta
Ayúdale a reflexionar sobre lo inconveniente de su comportamiento en otro momento, cuando tu hijo esté tranquilo y con el juicio claro. Buscad entre los dos maneras diferentes de actuar.
Ofrécele tu ayuda para mejorar la situación y el consuelo de tu comprensión.
Propónle la disyuntiva entre actuar de manera adecuada o asumir un castigo relacionado con la conducta o bien con la pérdida de un privilegio. Puedes, por ejemplo, darle a elegir entre cuidar las cosas y no estropearlas o pagar con su dinero o con su trabajo la reparación de los daños. En otra circunstancia puedes proponerle hacer sus tareas escolares aprovechando el tiempo y disfrutar luego de tiempo libre o quedarse sin tiempo libre y pasar la tarde delante de los libros.
En síntesis, se trata de proporcionarle nuevas experiencias que le enseñen otras maneras de obtener el aprecio y el reconocimiento de los demás, de ofrecerle consuelo y ayuda y entrenarle para reflexionar sobre su conducta para que aprenda a tomar decisiones más acertadas.
José María Lahoz García
Pedagogo (Orientador escolar y profesional),
Profesor de Educación Primaria y de Psicología
y Pedagogía en Secundaria
lunes, 28 de junio de 2010
Farm Animals
Hi, my dear beavers, I found these nice flashcards with farm animals, and also they have sound. Practice and have fun.:)
sábado, 19 de junio de 2010
Shapes
Here is a fun video, where you can find different shapes. Can you recognize them?
Sure you can....Circle, Triangle, Square, and Rectangle.
Sure you can....Circle, Triangle, Square, and Rectangle.
"Happy Father´s Day"
Last Friday,June 18th, we celebrated Father´s day at school. All kids from Early Years were have been prepared for almost 3 weeks, a special performance for their father´s.
Beavers class rehearsal an enjoyable dance based in disco music.How did we choose this music, it was spontanously. One day we were working on art class and they were listening different kind of music in order to choose the best one. Finally, they choose "Disco music, In The Navy", they loved to dance this song.
Also they prepared a gift and a card. On friday morning Beavers class were excited to dance for their fathers and they did an amazing job.
Here are some pictures from this special day.
Beavers class rehearsal an enjoyable dance based in disco music.How did we choose this music, it was spontanously. One day we were working on art class and they were listening different kind of music in order to choose the best one. Finally, they choose "Disco music, In The Navy", they loved to dance this song.
Also they prepared a gift and a card. On friday morning Beavers class were excited to dance for their fathers and they did an amazing job.
Here are some pictures from this special day.
domingo, 13 de junio de 2010
The Little Red Hen Story
Dear Beavers, hope you like this story, is a bit different from the book, but has the same message. Enjoy it!
sábado, 5 de junio de 2010
Fieldtrip to "El Arriero"
On june 2nd, Beavers class visit "El Arriero", they did different activities, but the most beautiful was the contact with the animals, and baby animals.
They loved to feed them, pet them, carry them and learnt from them.
It was an amazing experience to milk the cow, carry the baby rabbits, chase the chikens and birds.
They also plants seeds, learnt to make bread, and they had a walk in a coach pull by a donkey.
A few minutes to play, and then we had to come back at school. What a great time!!!
Here are some pictures from the fieldtrip.Hope you enjoy it!
They loved to feed them, pet them, carry them and learnt from them.
It was an amazing experience to milk the cow, carry the baby rabbits, chase the chikens and birds.
They also plants seeds, learnt to make bread, and they had a walk in a coach pull by a donkey.
A few minutes to play, and then we had to come back at school. What a great time!!!
Here are some pictures from the fieldtrip.Hope you enjoy it!
lunes, 31 de mayo de 2010
Miss Heidi
Thanks a lot Miss Heidi!!!!
Miss Heidi is one of the amazing volunteer, mother of one of the kids in Kinder, she came all the way from the United States.Every Thursday Miss Heidi come to tell beautiful and interesting stories to our Pre Kinder Beavers class. Is our storytelling time, children really enjoyed this time. Miss Heidi,Thank you for your patience and your good spirit, and of course your wonderful stories.
Miss Heidi is one of the amazing volunteer, mother of one of the kids in Kinder, she came all the way from the United States.Every Thursday Miss Heidi come to tell beautiful and interesting stories to our Pre Kinder Beavers class. Is our storytelling time, children really enjoyed this time. Miss Heidi,Thank you for your patience and your good spirit, and of course your wonderful stories.
Hickory Dickory Dock
"Hickory Dickory Dock" is one of the Chants that we have been learning in this second term.
viernes, 7 de mayo de 2010
Happy Mother´s Day
Today, we celebrated Mother´s Day at Saint George´s College.
The presentation was beautifull, specially because all the effort from the kids.Our class presented two songs, one from Music Class "El Patito" were the children perform with their instruments, and a song in english they learnt at class "Mama I love you", they sang so good... I was proud of them, and for sure all mother´s enjoy it too.
Here are some pictures from the rehearsal, the presentation and a time that we had in the class were the kids took pictures with their mothers...Beavers Class. You rock!!!
The presentation was beautifull, specially because all the effort from the kids.Our class presented two songs, one from Music Class "El Patito" were the children perform with their instruments, and a song in english they learnt at class "Mama I love you", they sang so good... I was proud of them, and for sure all mother´s enjoy it too.
Here are some pictures from the rehearsal, the presentation and a time that we had in the class were the kids took pictures with their mothers...Beavers Class. You rock!!!
lunes, 26 de abril de 2010
sábado, 10 de abril de 2010
viernes, 9 de abril de 2010
Drama
Drama is COMMUNICATION. Like all the arts, Drama allows students to communicate with and understand others in new ways. Perhaps more than any other art form, Drama also provides training in the very PRACTICAL aspects of communication so necessary in today's increasingly information-centered world. Students who have participated in Dramatic activities are less likely to have difficulty SPEAKING IN PUBLIC, will be more PERSUASIVE in their communications, both written and oral, will be better able to put themselves into others' shoes and relate to them, and will have a more POSITIVE, CONFIDENT SELF IMAGE. Participation in Dramatic activity requires SELF CONTROL and DISCIPLINE that will serve the student well in all aspects of life. Students in Drama will learn to WORK TOGETHER, to cooperate, to find the best way for each member of a group to contribute, and to listen to and accept the viewpoints and contributions of others. NO ART FORM IS MORE TRULY COLLABORATIVE. Drama is an important tool for preparing students to live and work in a world that is increasingly TEAM-ORIENTED rather than hierarchical.
Drama also helps students develop TOLERANCE and EMPATHY. In order to play a role competently, an actor must be able to fully inhabit another's soul. An actor must be able to really understand how the world looks through another person's eyes. This does not mean he must agree with every character. An actor can play Hitler without becoming a Nazi. But he cannot play Hitler without understanding his point of view, without empathy. In today's increasingly polarized and intolerant culture, the ability to understand others' motives and choices is critical. Drama can help build responsible global citizens. http://www.childdrama.com/mainframe.html
Drama also helps students develop TOLERANCE and EMPATHY. In order to play a role competently, an actor must be able to fully inhabit another's soul. An actor must be able to really understand how the world looks through another person's eyes. This does not mean he must agree with every character. An actor can play Hitler without becoming a Nazi. But he cannot play Hitler without understanding his point of view, without empathy. In today's increasingly polarized and intolerant culture, the ability to understand others' motives and choices is critical. Drama can help build responsible global citizens. http://www.childdrama.com/mainframe.html
domingo, 4 de abril de 2010
Fieldtrip to "El Remanso"
On Wednesday 31st, all Early Years went on a trip to "Club El Ramanso" located in Chosica. Beavers´ kids were singing on the bus, as soon as we got there they ate lunch, and then they enjoyed fun games with Miss Aida (running, jumping, clapping and more). Finally playground time came, and the kids had more fun.On our way back to school more than one kid felt sleep, I guess was lots of activities for a day.....but the most important was the fun time they share and enjoyed with all their friends and their teachers.
Here are some pictures from the trip.
Here are some pictures from the trip.
lunes, 29 de marzo de 2010
lunes, 22 de marzo de 2010
viernes, 19 de marzo de 2010
Parents´ Meeting
Last Tuesday at 6:12 p.m. We had our first Parents´ Meeting.It was really good to talked and met all of the parents, and explained them our Curricula and other matters like lunchboxes, friendship, music class, breaks, homeworks, intranet, etc.
The parents got to met Music teacher, Physical Education teacher, Computer teacher, and other members of our School.
We were very glad with your visit.:)
The parents got to met Music teacher, Physical Education teacher, Computer teacher, and other members of our School.
We were very glad with your visit.:)
lunes, 8 de marzo de 2010
Welcome!
Dear Beavers:
Last friday we have a get together, we share our lunch time. I remembered that you came from physical education class, and you were so happy to see the beautiful table with all the snacks.
It was a great first week! We met some friends, we made some beautiful works, we played some games, and sung some songs.And it was fun, hope you like it as I did. This is only the beginning...and there is more fun to come. :):):)
Last friday we have a get together, we share our lunch time. I remembered that you came from physical education class, and you were so happy to see the beautiful table with all the snacks.
It was a great first week! We met some friends, we made some beautiful works, we played some games, and sung some songs.And it was fun, hope you like it as I did. This is only the beginning...and there is more fun to come. :):):)
jueves, 25 de febrero de 2010
My Dear Beavers :)
My dear Beavers, I am so happy to be your teacher this year, 2010. I am sure you will enjoy all the different activities that we prepared for you with love and care.
Welcome to your new classroom, and to your new adventure!
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